Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción. Son personas que explotan su habilidad motora en la creación de productos gráficos que llaman la atención de personas visuales, su creatividad es más desarrollada ya que utilizan de varias acciones para crear actividades o materiales didácticos para favorecer el aprendizaje. Enfoque pedagógico [ editar]
Define la manera de comportarse de un agente a un espacio dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como reglas estímulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por sí solo es suficiente para determinar el comportamiento.
Cuadro comparativo de los tipos de aprendizaje y como evaluarlos
Aprendizaje y Memoria
Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en el comportamiento de los organismos. Cuando aprendemos podemosutilizar al menos dos tipos de estrategias cognitivas. Una de ellas da lugar a la memoria implícita, un tipo de memoria inconsciente y rígida, que difícilmente se expresa en situaciones diferentes a laoriginal. Es una memoria de hábitos que radica en las mismas regiones cerebrales que procesan la información sensorial y motora, principalmente la neocorteza y los llamados ganglios basales. La otraestrategia cognitiva origina la memoria explicita o declarativa, una memoria consciente y flexible que puede expresarse en situaciones y contextos variados, diferentes a los del aprendizaje original. Esuna memoria de carácter relacional, dependiente de la región del cerebro conocida como sistema hipocampal y basada en información almacenada en la corteza y otras regiones cerebrales. Un tipoparticular de memoria explicita es la memoria de trabajo, necesaria para el razonamiento y otros procesos cognitivos.
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Published on Nov 18, 2012
1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE. 17/NOV/ AUTORES FUNDAMENTACION EJEMPLO EN LA PRACTICA Burrhus Características básicas de la teoría: El docente, en este tipo de sociedad, el conductismo se maneja de TEORIA CONDUCTISTA Frederic Condicionamiento operante (estimulo. respuesta – manera instintiva, vamos analizándolos y perpetuando, de alguna Skinner, esfuerzo) manera, este tipo de actitud. Ivan Ensayo error con refuerzos y repetición. (premios) al conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de Pavlov, Asociacionismo (memorización mecánica) manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y John Enseñanza programada. (contenidos estructurados y experiencias. El maestro también requiere una aceptación social de Broadus secuenciados) sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus Watson clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos Albert Características básicas de la teoría: El docente sirve de modelo, incentiva, guía la fuerza interna del Bandura aprendizaje vicario alumno que desea comprender su situación.
Cuadro comparativo de los tipos de aprendizaje psicologia
Caso Kanu
1952 palabras | 8 páginas
• Marco de muestreo:
Hogares de los niveles socio económico A, B y C.
• Ámbito geográfico:
Lima Metropolitana. • Metodología:
Cuantitativa. • Técnica:
Encuesta. • Instrumento:
Cuestionario. • Tipo de cuestionario según el soporte empleado:
Papel y lápiz. • Tipo de cuestionario según el procedimiento de obtención de información:
Personal. • Tipo de muestreo:
Conglomerado o Estratificado…. Etica per a meu fill
2799 palabras | 12 páginas
voz alta (corteza visual, área de Wernicke, área de Broca y área motora). Agnosias: son trastornos en el reconocimiento de estímulos a causa de una lesión cerebral. El que se produzca un tipo de agnosia u otra depende de dónde se realice la lesión. Las agnosias pueden ser visuales, auditivas o táctiles. Apraxia: es causada por una lesión cerebral de un área específica (lóbulo frontal), caracterizada por la…. Calculo de rigidez por el método de wilbur. 1598 palabras | 7 páginas
RAZONES
Distrito Federal
Total de Concurrencia = # presuntos delincuentes = 177, 261 = 13.
Se alcanza un conocimiento crítico sobre el nivel de comprensión que se tiene del fenómeno. Se definen y estructuran nuevas líneas de investigación. El análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos, sociológicas, etc. ). Utiliza técnicas muy precisas de la documentación existente, que directa o indirectamente aporte a la información. De campo
Se refiere a que las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en el que están presentes las personas, grupos y organizaciones científicas las cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser analizados. Su fuente de datos se encuentra en información de primera mano, proveniente del experimento, la entrevista o la encuesta, o cualquier otro instrumento de recolección de información de campo. Abrió nuevas posibilidades para el desarrollo de la ciencia, especialmente para las disciplinas sociales. Dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas....
Cuadro comparativo de los tipos de aprendizaje escolar
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• Los resultados se pueden generalizar. • Es el único método que puede evaluar la representatividad de la muestra. • Es más costoso que el muestro no probabilístico. • Es, en general, más lento y complicado que el muestreo no probabilístico. Tipos de muestreo probabilístico
Muestreo no probabilístico
El muestreo no probabilístico consiste en la elección de una muestra según el juicio del equipo investigador. Las características más comunes de este tipo de muestreo son:
• La selección de la muestra no es aleatoria, sino que se basa en el criterio del investigador. • No se apoya en ninguna teoría de probabilidad por lo que no es posible calcular la precisión. • Los costos y la dificultad del diseño son más reducidos al no disponer de un marco muestral. • No es posible calcular los errores ni la confianza de las estimaciones. Tipos de muestreo no probabilístico
Tamaño de la muestra
La muestra es el número de elementos elegidos, de un universo, para que los resultados puedan extrapolarse al mismo, y con la condición de que sean representativos de la población.
ANALÍTICO
Causas y manifestaciones de aquellos factores que el niño haga continuamente, deficiencias, sospechas de cualquier tipo, constatación información de padres, maestros, etc.
Un niño "x" de 9 años acude de manera irregular a la escuela, se enferma con frecuencia. Se le nota triste, apático, pálido, ojeroso, desmotivado. Tarda más que los demás en hacer sus trabajos, durante el recreo se aísla, apenas prueba su lonche, la maestra piensa que probablemente pasa por una etapa depresiva, ¿Qué la ocasiona? GRUPAL
Se orienta a la problemática que pudiera encontrarse en un grupo, se estudian las características colectivas. Un docente quiere potenciar el trabajo del grupo de acuerdo con las preferencias de los alumnos, rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se identifican o se sienten más cómodos, lo que propiciaría una mayor motivación y una participación más dinámica en las tareas escolares. ESPECÍFICO
Trata algún problema específico como lenguaje, auditivo, visual, motriz
Al iniciar el ciclo escolar una maestra de 2º.
Cuadro comparativo: aprendizaje colaborativo - cooperativo
Aprendizaje Definición Ventajas Desventajas Similitudes Colaborativo Se define como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Este tipo de aprendizaje responde al enfoque sociocultural. • Los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje • Se crea un nuevo conocimiento. • El ambiente generado es abierto, libre, estimulando la creatividad. • Se propicia la motivación, el conocimiento y la experiencia personal para el enriquecimiento del grupo. • No se les limita el aprendizaje • Se desarrolla la autonomía, el trabajo en equipo, la sociabilización y tolerancia. • No todas las personas aprenden de la misma manera. • El modelo educativo puede que no resulte el más adecuado para todos los estudiantes.